新加坡南洋理工学院办学特色
对我院内涵建设的启示
电子信息系 屈 毅
2012年8月6日～8月10日，我参加了学院组织的“NYP办学理念与教学管理”研修班赴新加坡南洋理工学院（Nan Yang Polytechnic,简称NYP）学习。首先非常感谢学院及系领导为我提供这次学习的机会，让我有幸走近名校，拜访名师，目睹名校、名师的风采。
教育是一个国家经济、社会发展的基石，新加坡能够迅速崛起的关键因素之一是政府和国民非常重视和发展教育。在新加坡的全民教育体系中，职业教育尤其是高等职业教育，对提高全民素质，推动经济社会发展和现代化建设起着决定性的作用。新加坡的职业教育立足于本国的经济发展计划和人力资源开发这两个基本点。自1960年以来，新加坡的经济发展走过了劳工密集工业、技能密集工业、科技密集工业、创新及科研工业和知识主导经济五个阶段，它的职业教育也表现出明显的阶段性。新加坡政府通过不断改进和完善高等职业教育体制；加大对职业教育的投入，注重人力资源的开发；建立相应的制度，使职业教育与普通教育有效沟通，逐步形成了一个完整的“立交桥”式的高等教育体系。贯彻、实施“以明天的技术，教育今天的人才，为未来服务”的高等职业技术教育宗旨。
在新加坡南洋理工学院学习过程中，我不仅感受到了新加坡包容的民族文化、谦和的高素质国民，繁荣的商业经济，更感受到新加坡南洋理工学院超前的教学理念、雄厚的师资力量、先进的教学设备、规范的教学管理、优美的教学环境。短短的五天的学习与交流，受益匪浅，同时也感到深深的压力。现将学习情况汇报如下：
一、南洋理工学院学习安排
1、参观交流：参观工程系、信息科技系、互动与数码媒体系、工商管理系、设计系。
2、经验交流：讲授NYP的教学方法、教学理念、专业建设、教与学、学院管理模式。
二、新加坡南洋理工学院办学特色
1、组织文化。南洋理工学院的组织文化主要包括无界化理念和终身学习、无货架寿命。
新加坡南洋理工学院组织文化的最大特色是“无界化理念”。无界化是一种边界灵活，没有局限性，能够使信息、资源、观念和思维自由而快速流动的组织形态，其本质就是打破部门与部门、学系与学系、学系与部门及学科、专业之间的界限，实现彼此协调融合，相互合作，强化团队协作精神，促进教学资源和人才资源的共享。其特征表现为采用大量项目团队、网络及其他类似的结构，形成战略联盟。“无界化”在新加坡南洋理工学院表现为多个层面，它真正打破人们思想上固有的封闭观念和传统大学组织管理结构的界限，把学校内部各要素的潜力最大限度地整合和发挥出来。南洋理工学院采用企业化管理模式，通过“项目”进行横向管理，促进不同的部门、学系、不同学科和专业师生间的有机合作，发挥所长，使教学和人才资源得到优化与整合。提升师生的专业能力，强化学院的灵活度和反应能力。“项目”是学院内各系部和教师以及学校和企业联系的主要纽带，院系行政层人员的职责主要是满足项目活动对各种资源的需要及其高效利用。
教职员工 “无货架寿命”理念的提出，源于商场超市商品的货架期或保质期，也就是能放在货架上的寿命。教职员无“货架寿命”的实质就是通过教师专业能力转型策略，实现终身学习（保鲜）。教职员工不分年龄大小、不分专业类别，在职业教育岗位上必须不断学习、不断进取、不断挑战，每个人职业寿命的长短由自己决定，在工作面前不存在到期、过期和不能干的思想，只存在自己放弃。教师“无货架寿命”期,具体体现在师资队伍建设方面，主要包括两部分：一是学院有计划、有制度安排教师专业能力提升，二是教师有职业意识，自觉提升专业能力。例如基础课教师要到项目部由项目经理带着开发项目，或安排到企业当实习学生的主管，接触企业文化和技术等。
2、高素质的师资队伍
由于新加坡非常重视教育，新加坡南洋理工学院教职员工待遇整体高于企业待遇，因此能吸引到高学历，具有企业经验，并取得一定成功的优秀人才加入。南洋理工学院教职员都要求具有5年以上的企业工作经验，这样教职员工就能真正了解企的实际运作和需求，具备真正的实践能力。南洋理工学院80％的教师．都曾是企业的经理或业务骨干，他们不仅带来了他们的学识、工作经验，还带来了企业的人事关系、企业的项目。正是有了这些既有较高的理论水平，又有企业实际工作经验的教师，才保证了“教学工厂”、“双轨系统”等教学理念的成功实施。同时，学院还相当重视教职员工技能的培训，鼓励教师学习最前沿的知识，从而真正实现教职员工的终身学习，使教学工厂具备了掌握最新技能及企业动态的优秀教师。另外，在项目教学的过程中，教师和学生一起学习，一起研究，使教师的知识结构得到不断提高，不断更新，不断地超越自我，保证了学院教师专业研究开发能力永葆青春。
3、教学工厂
教学工厂是新加坡南洋理工学院最重要的办学理念和办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。教学工厂就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目（“项目教学”即学生自入学起，便参与由教师指导的科研项目，把所学的知识运用到实际项目中，培养学生的实践技能和创新能力。）为学生提供一个更完善和更有效地学习环境和过程，使学生能将所学知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新。教学工厂是一种以学院为本位，而不是以企业为本位，它是在现有教学系统（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排。）的基础上而设立的，以企业真实项目为载体的教学模式，体现校企深度融合、工学结合、项目导向的特色。教学工厂将实际的企业环境引入教学环境之中，将两者综合在一起，由模拟(simulation)到模仿(emulation)再到融合(integration)，建立一个灵活、创新而又富伸缩性的教学系统。并以先进的科技达到“超前培训”，开发学生的最大潜能，培养学生的创造力，全面提升学生的专业技能，适应企业岗位需要，促进理论的提升。使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里；对于教师，则能够实现从理论到实践到自我提升，加深教学与企业环境相结合，实现师生的双赢发展。
在教学工厂的实施过程中,南洋理工学院重视和加强校企合作。南洋理工学院与新加坡国内外300多家大中型企业有着密切联系，企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位,供学校教学、研发和培养人才;学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品,实现了学校和企业的双赢。如与IBM、微软、甲骨文、NEC、思科、HP等世界知名公司开展合作，进行国际前沿应用技术的研究; 与新加坡地铁公司合作,设计地铁收费系统;与新加坡国防局合作,研制导航信号系统;与新加坡国立医院合作,制作高仿真人造头颅模型，用于仿真手术等。这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新,真正做到“用前沿的技术，培养今天的学生，服务未来”。
4、经验积累与分享
南洋理工学院建立了AES知识库(Accumulated Experience Sharing)。建立知识库的目的是让教职员工、学生一起分享积累的项目经验与知识。在AES知识库里包含约1600个个案，教师接到企业项目时，可以从中找到相关项目学习、借鉴成功经验和做法；对学生来说，可以拓展学生的企业经历，了解学长们的项目历史、进程，在此基础上继续开发项目。这些项目可以用在学生第一、二学年的教学工作中，为教师、学生提供完整的项目信息，供实时学习借鉴和参考；同时，还可作为教职工专业思想交流的平台。师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累知识和经验，并建立相应的项目知识库，充实AES知识库，实现与后续师生进行该项目分享。通过AES知识库可以确保学院的教学和培训系统能有效利用全院历年来积累的项目开发经验，缩短了后续项目的开发周期，并使师生受益。
5、“双轨系统"教学模式
为优化配置教师、教学资源，配合企业项目需求，保证学生到企业顶岗实习的连续性，南洋理工学院独创了“双轨系统”课程安排模式(图1)，在全院各学系推行，体现了其办学的灵活性及适应性策略，实践证明非常成功。南洋理工学院的“双轨系统”的开发主要基于两点：一是企业项目需求，二是学生技能培养。南洋理工学院在工程类各专业的第一、二学年课程普遍采用宽基础教学与学期小项目的教学模式，依据专业和课程设置，设计学期项目或教学项目，让学生从项目人手，以完成项目任务为目标带动课程学习。第三学年进行专向培训、毕业项目及到合作企业实习（国内或国外）。项目选取的标准是由易到难，由简单到综合，循序渐进，符合学生的认知规律和职业成长规律。
图1 双规系统结构图
三、南洋理工学院的办学经验对我们的启示
我国的职业教育正处在一个深化改革和迅速发展的时期，加快培养高素质技能型人才是我国职业教育面临的紧迫任务。“它山之石，可以攻玉”。我们可以借鉴新加坡南洋理工学院的教学理念与教学经验，立足本土，结合校情，促进我院内涵发展。
1、加强院系两级组织文化建设
学校组织文化是学校经过管理、教育、教学、科研、生活等内在系统的维持与外在环境变化的互动，共同创造、继承和不断更新的假设、信念、价值观念、规范、道德准则等意识形态产物，是一个学校，系部建设的一个关键指标之一。从经验型、行政型向文化型管理模式的转型，实现科学化、伦理化、柔性化和艺术化管理方式是学院当前组织文化构建的主要方向。采用人性化激励措施，调动各种积极因素，把学校的信念、理念和价值观化为教师的自觉行动，在学校院系两级营造一个简单、和谐、积极、向上的文化氛围，增加容错力、亲和力、凝聚力、生命力和创造力，提升全体教职员工的安全感、归属感、认同感、幸福感和成就感。把复杂问题简单化，简单问题精细化，持续改进，完善制度并科学执行制度。提高执行力，但慎用惩罚措施。提倡竞争，但更要鼓励团队合作。重视校园文化，要与重视教师专业发展有机结合。倡导价值认同，但宽容不同思想、不同理念、不同教学方法的交流与争论。借鉴南洋理工学院的做法，学院或系部也可将某日（某段时间）定为交流日，采用以下两个方式进行有效交流：一是学院或系部提供小型的非正式会议机会，供教职员自愿参加，互相交流教育、教学、科研理念等；二是学院或系部相关主要领导参与，与教职员平等、无障碍对话，听取教职员对学院或系部发展，提出日常工作的真实意见和建议。学院领导或系部领导通过经常面对面地与教职员沟通，相互影响，从而形成共同的态度、规范与活动方式。通过这种包容的互动方式，学院或系部的文化、信念与价值观通过这种平等的交流而得以建立和逐步完善。
2、建立宽泛化培训渠道，提升教师队伍整体水平
近几年，对于我院来说，资金投入已不是问题，关键我国产业体系升级的背景下（即从劳动密集型、技能密集型工业向科技密集工业、创新及科研工业转型条件下），如何建立畅通的师资培训渠道，探索有效的师资培训方式，为我国产业链的升级的培养合格的应用型高素质技能人才。借鉴南洋理工学院的做法，结合我院院情，可从以下几个方面着手建立宽泛化的培训渠道：一是关注新技术的出现，密切与行业企业的联系，可通过邀请学者或专家讲学，或到国内外高校做访问学者，让教师了解行业和技术发展动态，或委派教师到相关研究所、企业进行短期学习，掌握最新的技术。二是到企业全职或兼职工作一段时间(建议2～3年一次)，真正融入企业，更新、自己的工作经验和技术。三是各系部建立建立研究小组，依据未来技术的发展趋势，确定研究方向，模拟、模仿(emulation)现成的项目，通过两年左右的模拟、模仿项目训练，真正掌握该研究方向所需的知识和能力，为过度到技术融合阶段，技术创新阶段奠定基础，提高我院教职员工的科研水平。在物质基础支撑方面，院系提供若干研究经费，由研究小组自由支配。四是校企合作，搭建师生专业实践和培训的平台，将生产环境和企业项目引入学校，强化教师的实践能力，提高技术水平。通过这些措施，培养教师国际化的视野，追踪世界先进技术，提高教师队伍的整体水平，造就一批高素质、科研能力强的中青年骨干教师。
3、实施“宽基础、大专业，小方向”的人才培养改革方案
借鉴南洋理工学院(NYP)“双轨系统”教学模式（图1）和专业结构体系（以机电一体化专业为蓝本，分析专业结构。具体见附件1），依据国际工业体系的发展趋势（机械、电气电子、计算机等技术有机融合）和学生就业后的岗位要求及自身发展需求，我院应在各系部进行人才培养方案修订时，把专业建设的重点放在多学科有机融合基础上，进一步实施“宽基础、大专业、小方向”人才培养改革方案。具体的措施是：一是各专业普遍加强对学生计算机、外语应用能力和人文素质的培养，同时，加强基础知识和基础能力的培养尤其是加强专业基础能力培养。二是拓宽专业口径，缩小和淡化同类专业的界线，。三是强化专业方向培养，学生进入大三按订单、定向培养，企业和学校共同确定岗位培养方向，实行“专业方向+项目训练+企业顶岗实习”轮换方式强化职业能力和职业素质的培养。
4、进一步推进我院理实一体化实训条件建设
我国的国情决定了我们不可能都建立起南洋理工学院(NYP)那样的教学工厂。但我们可以借鉴其理念。推进理实一体化实训条件建设，尽量将企业的生产工艺、生产技术及管理模式引入校园，使教学过程和生产、科研、经营过程融为一体。
在实训基地的建设过程中，要保证实训设备真实、先进，生产技术要适当超前。因为人才培养对于现实的人才需求有一定的滞后期，现在培养的学生往往要等到两三年以后才能就业，只有在学校学习先进的技术，才能保证学生毕业后走上工作岗位时所运用的技术、知识不会落后于时代，使培养出的毕业生满足用人单位的需求。
在实训过程中，在条件允许的情况下，根据学生的不同情况设计出不同的项目，这些项目既是工作任务，也是一门课程、一个研究课题。在项目实施的过程中，教师给予咨询、指导，师生共同评价项目完成效果。同时，还要特别注意虚拟工艺、虚拟生产的技术手段应用，达到利用虚拟仿真等现代化信息技术手段把工学结合物化到实训设备上，促进学生职业能力和职业素质提升。
四、总结
短短的5天学习给我们的启迪远不止如此，新加坡南洋理工学院在高职教育中取得的成绩以及其良性发展态势，固然有其自身特殊的地理位置、全民教育体系、新加坡的产业链在世界产业链中所处的位置、历史机遇等有利因素，以及几代南洋理工学院教职员工几十年如一日的艰苦奋斗和埋头苦干。但是尊重知识和科学，重视人才和教育才是南洋理工学院和整个国家（新加坡）和民族的核心竞争力之所在，这也是我们应该借鉴、学习之处。
致谢：
感谢学院和系领导为我提供这次机会。感谢南洋理工学院的老师悉心指导。南洋理工学院老师渊博的学识，对教育事业的执著追求和对工作的热情，以及对科学研究的独特敏锐眼光，都深深地鼓舞和影响了我，令我受益终生！
附件1：
