新加坡南洋理工学院实践教学探析与借鉴
2013年7月20日—7月28日，我有幸参加了赴新加坡南洋理工学院（Nan Yang Polytechnic，以下简称NYP）“办学理念与教学管理研修班”培训学习，深感NYP办学理念之超前、实训设备之先进、校企合作之紧密。NYP作为职业教育的典范，其办学经验尤其是实践教学，对我院有极其重要的借鉴意义。
一、NYP实践教学特色及分析
1、项目教学设计逻辑性强，紧密结合企业实际
NYP的项目教学分为学期项目和毕业项目。学期项目与学期课程同步授课，作为一门综合性课程，它紧密结合、应用每学期课程所授的知识与技能，同时也附加学习相关课题强化应用技能；内容设计由浅入深，每学期各有侧重；由教师引导过程；是教师设计的模拟项目或企业小型项目，学时少、简单，目的是让学生了解项目流程、构思、规划从而为其操作毕业项目奠定基础。
毕业项目分为企业创新项目和科研创新项目，科研创新项目又分为申请专利和参加比赛两个方面。毕业项目大多为企业给定的真实项目，在第三学年进行，它综合应用时下科技，成品供职场使用；学时长达12周以上；学生自发性地执行项目，负责主要运行过程，全职地在指定实验室或工作坊执行项目开发工作，项目老师定时与学生讨论并做适当督导；学生要对自己负责的工业项目进行成本核算，以微利为原则，绝对不能蚀本，这样学生在设计项目时不仅要讲求质量（否则厂家不予采用），还要学会经营求存以适应市场经济的需要。
2、教学工厂----教学科研一体化教学环境和教学模式
教学工厂是NYP最具特色与代表性的部分，已成为其注册商标之一。是在借鉴和消化吸收德国双元制职教模式的基础上提出的先进办学理念，以NYP为本位，以企业项目或研发项目为载体，引入企业的设施设备和企业文化，在校内全方位营造企业实践环境，在现有教学系统的基础上，融入生产性的实习实训，是企业实习、项目实施与学校教学的有机结合。其中企业项目和研发是教学工厂不可或缺的一个环节，相关的项目可使学生将所学到的知识和技能应用到多元化、多层次的工作环境中。
教学工厂不是工厂，是教学科研一体化的教学环境和教学模式。建立教学工厂的目的不是为了办企业，不是为了赢利，而是建立一个灵活、创新而又富伸缩性的教学系统。教学工厂，对学生而言，提供了一个更为完善和有效的学习环境和过程，实现实践促进理论的提升，其过程中开发了学生的潜能，培养了学生的创新能力、团队精神以及解决实际问题的能力；对教师，实现从授课到实践到自我提升，教师能力获得持续发展。教学工厂是校企深度合作的平台，真正实现了教师学生的双赢发展，也收获了学院的快速发展。
3、教学方法注重“先会后懂、少教多学”，强调“以人为本”
“先会后懂”教学方法，倡导在教学过程中，学生先进行实践，然后带着问题学理论知识，大大提高了学生学习的积极性。先会后懂是“以能力为本位”教学模式的精华所在，这种教学方法真正实现了以实践为中心，专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。“少教多学”体现在NYP的授课模式上，模授课式有5种：理论课：实践课=1：3，理论课：辅导课=1：3，辅导课：实验课=1：3，理论课：实验课：辅导课=1：2：2，只有实验课没有理论课与辅导课。针对不同课程特点采用不同授课模式，突出实践操作，提高了学生的动手机会与能力，为学生完成第三年企业实习、全日制项目或专项培训奠定了坚实的基础。“先会后懂、少教多学”与国内“长时间讲理论，短时间实践，先讲理论后进行实践”的教学模式形成鲜明对比。
4、无界化合作促进资源与人才最大程度共享
无界化是NYP组织文化的核心内容之一。旨在打破部门、学科、专业和岗位之间的界限，强化不同隶属单位之间的团队精神，促进资源与人才最大程度的共享。无界化合作使容量扩充，效果因而改良。
校企合作无界化，学院在企业有培训基地、展厅等，为企业提供专业人才（学院老师可担任企业工程师）、解决技术难题或设计开发项目和产品；企业在校园有研发中心、试制车间，企业工程师亦可到学院担任讲师，员工定期到学院培训，企业为学校提供先进设备、研发资金，每年必须接受一定数量的实习学生和毕业生。NYP与新加坡300多家大中型企业有着密切联系，这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新，真正做到“用最新的科技，培养今天的学生，为未来服务”。
学系合作无界化，各学系虽为独立的运作主体，但各系之间共同研究、协作开发、共同承担大型项目，无须学院有关部门协调即能精诚合作。无界化使学院各学系、部门资源有效整合，资源、人才得到最大程度的利用，使教师的科研创新能力突破专业界限，极大增强了教师的综合科研能力，承接企业研发的项目难度和数量极大提高，提升了学院的社会服务能力和社会影响力。
5、经验分享与积累（Accumulated Experience Sharing）实现知识共同分享
简称AES，为学院注册商标，包括理念的分享、技术的分享和成果的分享。是NYP的一种知识管理理念，是学院将开发的项目、课题设计成果存放于公共数据库，便于师生借鉴、学习、共同分享。
AES是一个巨大的网上交流平台，是一个巨大的知识库，通过AES知识库可以确保学院的教学和培训系统能有效利用历年来积累的项目开发经验，缩短了后续项目的开发周期，有效支撑了教学工厂和无界化校园的运行。
6、双轨制教学系统使教学资源均衡利用
在NYP的教学计划中，课程是以学年而不是以学期安排的，这种教学方式便于在实际的教学过程中实施双轨制教学。所谓双轨制教学就是将同一学年中的课程划分为两个相互独立、互不干扰的课程组合1和课程组合2，在同一学期同时开课，到了第二学期对调，以此类推，直至学生毕业。而同一专业的学生在入学时就被相应的分为两组，分别学习课程组合1和课程组合2。双轨制的开发使教学资源（教师、教室、实验室）均衡使用，满足了企业项目需求和学生技能培养，对于学习能力较差的学生，允许其在后续学期重修，使技能培养得以顺利进行。
7、能力可持续发展的双师型教师队伍
（1）教师聘任NYP招聘教师时，不盲目追求名牌大学毕业和高学历，只要求本科以上学历、五年以上对口专业企业工作经验。要求教师既有教学能力，又能从事项目研究，是真正的“双师型”。（2）重视培训学习对在职员工提供丰富多样的岗位学习培训，每位教师每年都有机会到企业学习工作，还可根据专业发展或自身提升要求到学院不同岗位轮岗学习。NYP的教职员工“无货架寿命”，即使年纪再大，也能够持续学习不断进取的教师就是年轻教师。（3）研发能力教师的研发能力被看作是个人所必须具备的基本能力。每年20%的教师不用上课，专门承担企业项目研发，并负责培训和带动其余80%的教师。（4）理论实践双肩挑除计算机维护外，所有实验实训的辅导都由任课教师负责。
二、我院实践教学现状
1、师资队伍
我院教师大多直接来自高校毕业，学历高但缺乏实践经验；学院非常重视教师的实践能力培养，每年花费大量资金派教师外出培训学习，但大多数教师取得证书以及评为“双师型”后，实践能力没有继续巩固提高，因而没有形成持续的实践能力；教师的研发课题与企业需求结合不够紧密。
2、课程体系
我院的实践项目开设有课程实验实训、综合实训、生产实习顶岗实习等，与NYP有许多相同之处，在学生实践能力的培养方面效果较为突出，在国、省技能大赛中屡获佳绩。但也存在一些不足之处：实践项目整合程度不够，没有像NYP那样的“学期项目”课程；各实践环节之间联系不够紧密，递进关系不够明显；开设有毕业设计环节，但实用性、生产性不够突出；课程内容上本科烙印深，不符合高职生的认知特点，理论学时因而加大，冲占了实践学时数，不能满足学生实践能力的实现。
3、校内外实训基地
建院以来，我院十分重视校内外实训基地的建设，高标准、高质量地建设了近200多校内实训基地，校外实训基地226个，化工实训基地被评为陕西省示范性实训基地，专家鉴定为陕西一流、国内领先。但目前我院发展迅猛，相较于生源规模，校内外实训基地亟需发展完善。校内实训基地种类有限、数量不足，实训设备生均拥有率低，且不够先进或更新不够及时；部分设备也存在使用率不高的问题。校外实训基地数量不足、质量和层次还不是很高，和教学的关系不够密切，目前仅主要解决学生实习和就业问题。
三、NYP实践教学特色对我院实践教学的借鉴意义
1、建立可持续发展的“双师型”乃至于“三师型”队伍
要改进我院的实践教学，必须先从师资方面入手，着力打造一支“双师型”乃至“三师型”教师队伍。双师型即教师+技师，三师型即“教师+技师+具有创造力的专技人才”。首先，在教师聘用方面，实现高学历向双师型、高校引进向企业引进、引进教师向培训教师三个转变；二是教师的培训要结合企业发展和专业发展，建成一支持续的双师型教师队伍，严格按照双师型教师的评聘条件，对已聘双师型教师实行每隔2~3年考核和评聘的制度，督促教师职业能力的可持续发展并与时俱进；三是完善教师下企业锻炼制度，教师下企业锻炼时要带着项目和任务，能够解决一定的教学问题或企业实际问题。四是建立企业外聘教师担任校内青年教师导师的制度。
2、进行全方位的课程改革
从职业岗位能力入手，从专业的视角整合课程内容，不强求知识的面面俱到，但须符合高职生的认知规律；减少理论学时数，加大实践学时的比例；开设学期项目课程，项目的难度因学生的实际而确定，循序渐进地培养实践能力；深入企业调研，承接来自企业的项目，培养企业真正需要的人才，毕业后可以满足企业的需求且2~3年不过时。
3、典型引领，全面辐射，加大实训基地建设和校企合作
NYP的教学工厂理念与模式我院也有，关键是如何完善这种机制，使之情景真实、资源充足、功能完备、管理到位，完全满足学生“生产”任务完成，并扩展深度、广度，将其逐步推广至各个专业，形成形式多样的“工厂化”生产模式。我院可以从畜牧兽医专业入手进行，把企业的环境引入到教学中来，一定比例的老师不上课，专门搞科研，帮助企业破解难题，吸引企业的眼球，从而打开校企合作之门。
4、以生为本，把学生职业能力培养贯穿于整个教学中
作为学校，从学生一入校开始，他们就有机会了解、认识企业，对自己毕业后要在那些岗位上从事什么样的工作有直观体验；入学教育不只有我们学校专业教师的PPT讲座，还有来自企业的专家或往届毕业生的演讲；改革教学方法，“精讲多练，先会后懂”，调动学生的学习积极性；改革毕业论文（毕业设计）运行模式，指导学生参与企业紧密相关的研究项目；建立一定的激励制度，增加学生深入企业学习的机会。
5、学习“无界化”理念，强化团队精神，实现资源共享
“无界化”有利于打破部门、学科、专业的界限，促进资源共享，最大程度地提升办学效益。在我院目前教学资源有限的情况下，引进“无界化”理念，强调人才、资源分享，尤为重要。利用校园网络平台，建立数据库，把教师的科研项目、高质量的教科研论文、学生的学习方法总结、大赛经验等进行分享。
“他山之石，可以攻玉”，新加坡南洋理工学院实践教学的办学理念和成功经验，虽然与新加坡特殊的国情条件和特定的经济发展阶段密不可分，但也折射出高职教育发展的一些共性和特质。只要我们善于学习借鉴，大胆探索，勇于创新，必将形成咸阳职院特色的实践教学体系。