高职校园文化建设的几点思考
——新加坡南洋理工学院学习培训启示
校园文化建设是高校教育的重要内容。高职校园文化是高职赖以生存和发展的根基和血脉，是高职的精髓和灵魂，是构成高职办学实力、活力和竞争力的重要因素。加强高职校园文化建设已成为我院在（建校初期）追求外延建设（如条件、规模、生源）之后内涵建设的一个重要内容。如何建设具有高职特色的校园文化是目前我院在以内涵建设为中心的学院建设中必须研究和解决的课题之一。2013年7月20日至7月28日在学院的安排下，我们一行19人赴新加坡南洋理工学院参加了为期8天“办学理念和教学管理”的学习培训，通过在新加坡南洋理工学院的学习、聆听、参观，获益匪浅。南洋理工学院是一所世界公认的一流职业技术类综合性学院，她的成功有多方面的因素，其中之一——独具特色的校园文化，对于造就南洋理工学院精诚合作，开拓创新，积极进取的师资队伍和培养高素质、高技能人才发挥着不可低估的重要影响和作用。步入南洋理工学院一方面会看到独具匠心的校园人文环境，优美的建筑、公园式的绿化，体会到开放、民主，和谐、奋进的大学校园文化；另一方面随处可见楼道两侧的教学科研成果展示台（橱窗），利用投影、电脑、平板电视、喷绘等手法展示专业特色的橱窗，贴有操作流程、产品说明、安全警示标识、标记等的实训室，甚至实训室走廊地坪上的装饰图案都与专业相关．在细节处精心营造职业氛围，展示职业特色，彰显职业文化。在校园文化建设中，我们缺少什么？我们应如何做？这是在学习培训过程中和归来之后我反复思考的一个问题。对比反思，通过总结南洋理工学院的经验和做法，在校园文化建设方面我有以下的思考：
一、国内高职校园文化建设普遍存在的问题：
首先，校园文化建设定位不够准确，一是将高职校园文化定位“高移”，一味地模仿和复制普通本科院校既有的文化传统和文化模式；二是高职校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色，导致校园文化与专业、职业文化脱节，学习气氛与实践氛围缺失。校园文化建设的学校特色不明显，职业教育的特征不突出。
其次，忽视校园文化建设内涵的塑造，缺乏对校园文化建设的理论研究和系统规划。高职院校大多办学历史较短，办学初期，许多院校在高职的办学方向、专业设置、师资队伍建设等方面,都进行了比较广泛和深入的探讨, 但对高职院校校园文化建设的认识和研讨不够。在校园文化建设上过于形式化，忽视了校园文化内涵的建设，没有使校园文化在外化于形的同时内化于心，成为师生员工实实在在的思维和行为方式，没有形成凝聚力和向心力，对学校建设和发展产生影响不大。
最后，校园文化建设脱离社会实际，融入行业、企业文化的校园文化未建立起来。校企合作、工学结合是高职发展的必由之路，但目前大多数高职院校校企合作的广度和深度不够，企业稳定、持续参与人才培养的机制未真正形成，学校教学要求与企业需求不一致，建立在双向开放、互惠互利、资源共享基础上的校企合作未真正建立起来，企业参与高职院校校园文化建设的积极性不高，高职院校校园文化建设的特色不明显。
二、高职校园文化建设的主要途径与方法
（一）创新理念，准确定位
南洋理工学院的特色在于“教学工厂”、“双轨制”的教学模式，“无界化”的组织管理、“无货架寿命”的师资开发等等，而这一切成功的前提离不开校园文化建设创新的理念和正确定位。高职校园文化作为其“高” ——高等教育的一部分，具有高等教育校园文化所共有的特征、内涵和属性；但由于其“职” ——职业教育的一部分，所以高职校园文化又应具有自身鲜明的专业、职业特色，尽可能培育面向一线的高素质高技能人才这一“职”。高职院校要更好地服务于企业, 在文化理念上要体现与时俱进, 要把关门办学的观念转变为开放式办学, 把侧重传授知识型教学转变为知识、技能、创新能力综合型教学, 把仅偏重课堂教学转变为生产、教学、科研有机结合的办学模式。因而高职校园文化建设不应是对本科院校校园文化的翻版，应创新校园文化建设理念，在校园文化建设上紧紧围绕高职教育的办学理念、理想追求、办学目标和办学条件，体现出职业文化、职业人文素质等特点。因此，高职校园文化建设应定位为：以人为本为核心价值，全体师生为主体，以创造浓厚的学术氛围、人文氛围、职业氛围为基础，以提高学生思想道德、人文、身心、专业技能素质为目标，以物质育人、行为育人、制度育人、精神育人，形成创新、奋进、和谐的学校精神，促进学校全面、协调、可持续发展。
（二）不断优化校园物质文化环境，体现职教特色
学校的教育特点之一，就是它是在一定的环境内进行的，校园文化是有形的物质文化（校园环境、师生行为等）和无形精神文化（制度、教风、学风等）的统一。苏霍姆林斯基曾经强调:要让每一面墙壁说话。因此,要精心打造校园的物质文化,让校园的每一个角落都能体现学校的办学理念和校园文化的浓厚气息,寓情于物,寓情于景,寓教育于景物之中。在物质文化环境育人方面我院已做出较大成效，如伟人名人塑像、浮雕，景观石等，但和南洋理工学院相比，我们的职业性并不明显。我们可以借鉴南洋理工学院的做法，充分利用教学实验场所、办公场所、走廊、楼道墙壁、庭院等，合理增添一些与职业有关的内容，如体现行业、企业发展现状和趋势、市场人才需求信息、业内成功人士和校内先进人物事迹、企业标识等的动态展示、喷绘及宣传橱窗等。其目的就是为了让学生从行业日新月异变化中体味职业感受和专业思想, 增强学习意识，彰显学校特色，体现学校精神气质和治校理念，使之内化为师生的自我意识。
（三）以社团活动为载体,强化行为文化的养成
行为文化是校园文化主体的行为、活动和习惯。学生行为文化是校园行为文化重要组成部分。而学生行为文化的养成除通过教学活动外，一个重要的途径就是学生社团活动。南洋理工学院共有80多个学生社团，包括音乐、舞蹈、体育、探险、棋类等方方面面，社团活动大多围绕对学生人格、素质培养展开，各个社团经常到社区服务，培养学生的爱心，积极的价值观和社会责任感。学院也十分重视社团活动，当社团参与大赛尤其是参加高级别的重大活动获奖后，都会受到学院领导的亲自接见，增强学生的荣誉感和拼搏意识。南洋理工学院的社团活动，对培养学生的领导才能、文化素质、体能健康、组织能力、社区服务意识和职业道德都起到了很好作用。在我国高职院校学生社团不少，但缺少自身文化特色者居多，校园文化活动内容陈旧单一。高职学生社团对促进并形成健康、高雅的校园文化有着十分重要的作用。社团作为在校生组织的特有形式, 是部分学生的集合体。通过社团组织学校能及时把握学生的思想脉搏,摸清学生的价值取向,提高思想教育工作的针对性和有效性。因而, 要发挥高职学生社团的作用, 创建社团活动特色。首先，社团组织应在行业特色、专业特色上下功夫, 重点打造专业品牌。其次, 加强管理、指导和配合, 促进学生社团协会的健康发展。采取院系相结合、集中与分散相结合的活动方式, 加强学院与系的配合, 既要体现学院党委对校园文化的组织引领作用, 也要鼓励各系发挥主观能动性, 积极结合各专业的特色开展活动, 并将其中有影响的活动推向全院,从而打造独具特色的精品项目。再次,注重在高校学生社团管理中引入品牌意识, 结合当前高校的发展形势,运用现代管理理念, 致力于创建明星社团、优秀社团和特色社团。形成自己独特的品牌文化, 在品牌文化中打造核心竞争力。真正继承和发扬社团精神,构建体现当代教育特色的高职学生社团,不断推进高职校园精神文明建设。
（四）引进企业文化,丰富校园文化内涵
高职校园文化与普通高校校园文化相比,最大的不同在于高职校园文化是依托社会具体的行业文化而构建。高职学生的就业去向决定了高职校园文化建设必须具有职业教育的特征,并主动接轨企业文化。随着知识经济的发展，产学研结合已逐步成为高职院校人才培养的基本模式,正为越来越多的高职院校和企业所认同和接纳,随着产学研教学模式的推广,高职校园文化的重心应实现由技能吸收到综合素质养成的转变。借鉴南洋理工学院的 “教学工厂”、“双轨制”教学模式及全程项目化教学，我认为,应该从以下几方面做起:首先,建立校企长效合作机制,定期聘请企业一线技术工人来校讲授专业知识, 使学生加深了解所学专业的工作性质,工作过程和技能要求,并使学生逐步经过由浅到深的一系列实际训练,掌握必需的基本操作技术,获得初步的实际工作能力,也为专业课教学和毕业生实习、就业打下良好基础。也可邀请企业领导或文化工作者到学校进行专题讲座,现身说法,使学生与企业文化进行直接接触。学校也要发挥自身优势,为企业提供员工培训的理论指导, 解决企业生产实践中遇到的实际问题。其次,构建实践教学体系。强化实践教学环节,注重专业、课程改革与建设,加强师资队伍建设,选派专业带头人到相关企业进行较长时间集训, 及时了解和掌握企业高新技术的应用状况、企业对所需人才的要求。最后，强化专业特色,通过就业讲座、创业设计、成功人士经验谈等方式使学生熟悉专业、热爱专业,树立职业归属感与职业信心。通过仿真型、模拟化场境等手段, 培养学生的职业操守, 完善学生职业性格,促进学生职业技能和职业品质的形成和发展。
（五）积极建立科学民主、规范高效的制度文化
制度文化建设属于校园文化建设中的机制建设，它是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，具有导向、约束和规范作用。高职院校由于创建时间短，而且大多高职院校由中专升格而来，所以，许多制度尚不健全，制度文化没有达到规范和创新，进而影响职教特色的校园文化建设。南洋理工学院制度文化方面特点之一就是管理制度化，运行科学、高效（效率和效益）。以后勤管理为例、学院卫生、餐饮、设备维修、培训接待等工作实行“外包”，即节省人力物力，降低办学成本又提高工作效率。所谓制度化就是把学校“倡导的价值观转化为具有可操作性的管理制度的过程。”要做到管理的制度化，促成科学高效、顺畅运行的制度文化形成，就要从规范和优化管理制度、服务制度两方面进行。
首先依法行政，依法治校，建立科学决策、民主管理的工作机制，制定和完善学院各项规章制度。进一步建设好教代会和工会组织，坚持院务公开，尊重知识、尊重人才，充分发挥学术委员会和教学委员会的作用，进一步健全党委书记信箱、院长信箱，广开言路，建立起采纳良言的工作机制。制定切合于高职院校实际的规章制度，并使之具备特色性、可操作性、科学性、规范性。如，制定适应于高职教学的职业资格评聘制度，鼓励教师向教学、实践、科研“多师型”教师努力，以促进高职院校教学、实践、科研共同发展；制定切合高职学生实际的校纪校规，体现高职特色的竞赛管理办法，以更好地约束高职学生的言行，激发他们的兴致和潜能，从而更好地完成学业，熟练技能；制定完善的人才工作制度，包括人才引进与培养、培训与进修、带学生进工厂实习与考察等，使教师在激励与感召中爱岗敬业，潜心于高职教育教学。其次、创新服务制度。高职校园文化建设，重在以学生为本。高职院校的学生，比之于普通高校，在学习能力、学习习惯、心理等方面，有着一定的差距，因此，必须给学生以更多的人文关怀，用更多的优质的服务来激励学生的学习热情。所以，创新服务制度，要从学生的实际需求出发，在教学、生活、活动等方面加强和规范，从而调动学生的学习、生活积极性。在教学、实践环节，制定合理且操作性强的学习实训制度；在后勤服务及公寓管理方面，充分考虑“以生为本”思想，实现文明就餐和文明管理；在校园活动上，既要把握特色，又要顾及大多数同学，实现全员参与。三是与优秀的企业管理制度对接。由于高职教育培养的大多是在企业基层从事现场管理的技术人才，从事的是团队性工作，这些工作要求有非常严格的纪律，非常规范的操作和管理，高标准的技术要求和高效率的劳动。因此，在制度与行为上，高职院校必须多方面向现代企业学习和借鉴。
（六）培育具有职业特征的校园精神文化
校园精神文化包括通过行为文化建设基础上形成的校风、教风、学风和各部门的组织作风，它是校园文化的灵魂和核心。集中地反映了一所学校的本质和个性特色。南洋理工学院把“学生教育管理融入教学过程中，全体教师在教学中自觉实施学生教育管理”是其一大特色，表面上看似乎没有德育教育，但实际上却是“润物细无声”，在教学活动和企业项目中，教师不仅言传，更有身教，教师的权威是靠教师扎实的学识水平和对学生真心的爱与付出得到的。南洋理工学院教师对学生极端负责，而且师生关系融洽，老师和学生是很好的良师益友。学生是通过教师的课堂和日常接触，在一点一滴中，学会刻苦学习、学会尊重他人、学会自立自强、学会一个员工应该具备的职业道德、敬业精神、创新精神和团队精神等，这些使学生受益终身。正是这样一支对教育事业真情投入的教师队伍才培养出了一批批高素质的人才。因而高职院校校园文化建设不仅要弘扬、继承优秀的传统文化，更要主动适应时代要求，与时俱进，着眼于学校的可持续发展，着重培育有时代特征、职业特征的校园精神文化。培育校园精神文化，最核心的内容是加强校风、教风建设。高职院校必须努力建设一支强健的“双师”型教师队伍。这些教师，除具备一般高校教师所具备的广博的知识，娴熟的教学能力，专业的实践素质和能力外，还要具备高度的责任心和良好的职业品质。由于高职院校，培育的人才是直接进入到生产第一线的技术人员，因而，就要求从事职业教育的教师，在以精湛的业务技能教书的同时，更要用良好的职业道德和高度的敬业精神，言传身教，潜移默化地感召、影响学生，从而让学生产生积极学习、积极实践的热情，并形成良好的行为习惯，养成良好的职业道德，进而形成良好的学风。
总之，高职校园文化建设，要立足高等教育体现“高”，立足职业教育突出“职”，在继承优良传统和普通高校优秀校园文化的基础上，构建独特的、充满意蕴和活力的校园文化氛围和体系，以特色鲜明的校园文化，有力推动高职院校的发展，进而实现高职教育的长足进步。