新加坡的职业教育举世闻名，近几年来纷纷学习、效仿。2013年7月22-26日，笔者有幸参加了学院组织的教师赴新加坡短期考察学习班。短短一周的时间，我们通过听取报告和实地参观考察等形式，集中学习了新加坡南洋理工学院（以下简称NYP）职业技术教育办学经验、教学管理系统与专业教学开发、人力开发经验、项目教学、教学的有效途径、学生心智培育与管理等内容，对他们的办学理念、管理模式等有了一个基本的了解，从中也受到了一些启发。其中，NYP在工科类专业中实施的项目教学有他们独特的做法，实现了提升学生综合素质、优质就业和服务地方经济、支持企业发展的职业教育使命，给我留下了非常深刻的印象，下面仅就此进行一些总结与思考。
一、项目教学的实施过程
全程项目化教学是南洋理工学院的一大特色和亮点。
（一）何为项目教学
项目是指一种针对特定目标，不同的人或部门因需要紧密合作，依照周密的计划从事研究或设计的特别活动，譬如：改良机器以提高效率、跨部门研制新产品、优化操作程序以节省资源等。项目教学就是学生在理论学习、研讨、实训之余，利用所学的知识与技能从事一些研究或设计活动，最终体现成相关完成品，从过程中加深掌握学习的成果，更好的完成教学目标。项目教学中，教师扮演引导、督导的角色，让学生主动思考，锻炼他们分析解决问题的能力，更重要的在于通过完成一些企业项目来服务企业、锻炼学生、提升教师，实现了学校、企业、学生、社会四方共赢的目标。
（二）项目教学的类别与实施
1.项目类别
在NYP三年学制6个学期的教学中，项目教学实施的项目按时间段可以分为学期项目和毕业项目两大类。学期项目主要是围绕各学期的教学重点，模拟完成设定的问题，少数也有来自企业的实际问题；毕业项目主要是针对现实企业的问题，所以多为企业的创新项目，也有部分是为了获得专利、或为参加各种创新大赛形成的科研创新项目。对这两类项目的比较见下表1。
表1 学期项目与毕业项目的比较
类别 区别 |
学 期 项 目 |
毕 业 项 目 |
周期 |
15周 |
12周或更长 |
性质 |
模拟，较简单，综合应用该学期各课程所授专能 |
真实作业，综合应用时下科技，成品供职场使用 |
内容 |
课程教师指定 |
应用企业需要解决的问题 |
运作 |
课程教师引导每周运作流程 |
项目教师发起和引导，项目学生负责主要运行事项 |
考评 |
由课程教师执行 |
由项目教师+评审教师执行 |
2.学期项目的实施与评价
学期项目也就是一门综合性实验课程，每学期都安排一定的课时，1-3年级的前5学期共计有15周时间。学期项目与每学期的规定课程授课同步进行，紧密结合每学期课程所授的知识与技能，范畴集中于特定的领域，规格较毕业项目简单，多数为模拟企业环境所面对的问题，让学生来设计、化解、改善，解决这些问题。在学期项目课程中，有时根据需要也附加学习一些能强化应用技能的相关内容。
学期项目的实施可以通过个人项目或小组项目的形式来进行。由相关教师负责完成项目的设置（题目与规格）与筹划（每周项目活动），引导学生逐步由被动学习转为主动钻研，最终解决问题，完成项目。通常在每学期第一周的学期项目课程中，教师将本学期所要完成项目的题目、规格、要求等告诉给学生，让学生明确目标，带着问题去学习；同时，要把每周的实验室工作流程也安排出来，让学生明白自己完成项目的步骤和路线。学期项目的制定应与学期理论课程相配合，由浅入深，既第一学期的项目较简单，以后逐步增加难度；教师在项目中扮演的角色也要由引导逐渐转变为督导，逐步增加学生的主导成分，直至学生进入主导项目的角色，系统的培养学生独立完成项目的能力；项目实施中，还要多运用讨论的方式，鼓励学生寻求解决方案，让他们从中学习做项目的技巧。
对学生完成项目情况的评价由项目教师来完成，评价的依据包括学生的学习表现、作业的呈交与质量、项目成品演示质量等。个人项目单独评分。小组项目主要根据项目完成情况以及教师观察的每个学生在完成项目中的角色、表现等评分。项目质量的评价主要关注的是：项目构思、创意性，项目成品的完整性，项目成品的操作性能。个别学生做项目的表现主要关注的是：思考、分析、动手、解决困难的能力，团队精神，沟通、演示技巧和对学期课程知识与技能的应用。
3.毕业项目的实施与评价
做好毕业项目是NYP项目教学的重点，在最后一学期完成，安排有12周时间。它是在学生通过2年半的学习，并完成学期项目，具备了该专业必须的较高素质、技能后，运用所学本领为解决企业创新、科研创新所进行的实战练兵。通过实施毕业项目，培养、锻炼了学生综合分析、解决实际问题的能力，解决了企业的实际问题或实现了科研创新，扩大了学院的声誉，同时也锻炼、提高了教师，实现了教育、科研、生产的有机结合和良性互动。
首先，获得有价值的好项目是实施好毕业项目的前题。企业创新项目，主要通过学院和各系领导与企业的人脉关系获得，通过各系科技开发负责人（科技经理）、专业教师与企业的联系获得，或通过现有企业客户的介绍获得。在接受企业项目前，各系的科技开发负责人（科技经理），与企业负责人要就项目的规格、要求、交货日期等进行洽谈，达成协议。科研创新项目，主要通过各系各专业负责人（首席讲师）根据各系科技发展计划（专利申请项目或竞赛项目）分配给教师开发。毕业项目也可以根据需要完成人员的多少分为个人项目与小组项目，分别由1名学生或多名学生参与完成。
为了确保毕业项目的顺利完成，每个项目都安排有教师（项目导师）负责，事先要对资源要求、导师、参与学生、实施地点、评价人员等进行周密的计划、安排（填写各类毕业项目策划表）。
确定、安排好的项目，实施的第一件事是项目开题（召开解说大会），由项目导师负责解说，参与的学生出席，让他们了解项目要求、如何考评、项目导师情况、项目组成员，以及注意事项等项目详情。随后便按要求和计划开始了研发工作。虽然项目导师为项目设定标题、规格和技术要领等，但项目导师可能负责多个项目，项目的实施是以学生为主，导师一般只定时参与讨论项目进展情况，必要时加以督导。为模仿企业环境，学生需要全职在指定实验室（工作坊）执行项目开发工作，自发的执行项目，掌握进度，寻找资料，解决问题，规划学习汇报等，直至完成整个项目。项目开发完成后，还要以演示的方式进行总结汇报，接受评价。为保证按时完成项目，实施项目期间对学生出勤率实行刷卡管理，每天须按时上岗，项目导师可以不定时的核查出勤记录与行踪。若学生的出勤率不达标，系统会自动发出警告信给学生，同时送警告信副本给项目导师及辅导员。
项目的评价，除项目导师参与外，还必须有独立评审人员，项目导师和独立评审人员在评价总成绩中所占的比重是70︰30。项目导师的评价主要是根据学生项目期间的作业完成情况及表现，项目成品操作演示效果和项目报告的质量等。独立评审人员的评价主要是根据学生学期中和学期末的项目演示与答辩表现，学期中占30%，学期末占70%。毕业项目评价中独立评审的具体标准见下表2。
表2 毕业项目评价独立评审标准
评价项目 |
重 点 内 容 |
比重（%） |
呈现技巧 |
①呈现格式：流程、相关性、全面性； ②呈现内容：相关性、涵盖性、学识深度； ③呈现技巧：穿着、肢体语言、自信心、语言能力、条理性、说服力、时间把握。 |
20 |
控制与管理 |
时间策划与分配：善用项目管理辅助配备，显示出的自发性、积极性、激发性。 |
20 |
研发成果 |
①学识：了解项目内容，解决问题的能力； ②系统与完整性：符合或超越项目原定目标任务，设计优劣，操作性能。 |
40 |
工作态度 |
态度与自发性：对项目的兴趣，能否自发地参与开发；工作态度，责任心，独立解决问题的能力。 |
10 |
总结报告 |
报告文件：详细程度、清晰度，完整性。 |
10 |
二、从NYP的经验看，成功实施项目教学必须的条件
职业教育实施好项目教学，涉及到教育理念、教学管理、设备、师资队伍等方方面面，任何一方面不能很好的配合，项目教学中都会遇到这样那样的问题。从NYP项目教学的经验来看，以下几个方面尤为重要。
（一）要有一个正确的办学理念
职业教育的使命就是要培养能够很好的适未来生活与就业的技能人才，满足企业需求，为国家的科技、经济及社会发展作出贡献。办学理念关系到办学方向、管理思路，直接影响到办学水平的高低，决定着未来发展，一个正确的办学理念就能使教育教学走上良性发展的道路。NYP的办学强调“市场导向、柔性系统、能力开发、国际合作、重应用和开发、面向世界”，倡导“组织无界化、处处创新、超前意识、先驱精神、终身学习、精益求精”，这些办学理念顺应了时代的发展，与实现职业教学使命相一致，都为实施项目教学奠定了基础，使涉及项目教学的学生、教师、学校、企业、社会等得一相互配合、密切合作。
（二）高素质的教师队伍是关键
实施项目教学，教师要策划、组织项目，更重要的是教师的科研开发能力及知名度直接关系到是否能够让企业愿意把项目交给学校来做，所以教师的能力是关键，没有高素质的教师队伍，要完成高质量的项目是不可能的。NYP的专业教师要求必须有5年以上的企业经历，并不断接受培训，都是为了确保教师能了解企业需求，知晓科技发展，保持良好的科研开发能力。
（三）必须强调团队协作
要完成一个项目，特别是综合性的企业开发项目，往往会涉及到多个专业的教师协同攻关，所以必须强调团队协作，特别是从管理上要便于实现协作，实现资源共享。NYP的“无界化校园”组织管理理念，就突出了各系间的空间协作，主要通过倡导和谐、合作的校园文化，建立便于合作的教师岗位轮换制度等，打破学院内各学系之间、部门之间、教师之问的壁垒，强化团队精神，促进合作交流，实现建筑、教学、科研、项目无界化。在南洋理工学院的各系中，教室与实验室都组合在一起，使教学与科研、项目研究融合在一起；在项目开发中，各系、部门紧密合作，各学系教职员工积极参与，通过不同学科的交叉组合，形成边缘科技，培养出来的综合人才也是现代社会最需要的人才。
（四）注重经验积累与分享
要做好一个项目，学习前人的经验，吸取其中的教训必不可少，这样能便于把握方向，避免重复，减少弯路，节省资源。NYP为了做好经验积累和分享，开发了一套完整的经验知识库（AEs），对历年来完成的各类项目开发所积累的经验进行系统化的搜集和组织整理，并把学习要点详细记录下来，按级别供全体教师和学生享用，让他们从中得益。
（五）抓好校企合作
为企业提供科技开发服务和提供合格人才服务是职业教育的重要使命，企业发展中的科技需求就是项目教学中项目源泉，企业对人才的需求是学生就业入口，所以必须抓好校企合作。NYP特别注重与企业的联系，发扬“源于企业、用于企业”的办学精神、借鉴他人的经验与善用外部的资源，以学院的科研能力与资源向企业界提供服务、开发企业项目和进行学术交流。并注意通过关系网，了解企业的需求，为学院创造机会。
（六）管理要信息、智能化
项目教学，涉及到庞杂的项目和参与的每一名学生、教师，以及分享过去的经验积累，信息、智能化的管理必不可少。NYP建立有系统、全面的信息化管理系统，包括教学资源管理系统、学生管理系统、经验知识库（AEs）等，保证了项目教学的正常运行。
三、几点建议
借鉴NYP项目教学的经验，对我国职业教育提出以下几点建议，与同行商榷。
（一）改变传统的教学模式，提升教师的教育教学理念任重道远
职业教育教学改革是个永恒的话题。虽然多年来我们把学习先进的教育理论和改革教学方法作为提升职业教育教学质量的重要工作来抓，过去习惯的“填鸭”式教学有所改观，“启发”式教学、项目教学等新的教学理念、教学方法在教学中得到了多数教师的认可，但与NYP相比，我国多数从事职业教育教师的教育教学理念依然很落后，很多教师对新的理念、方法领会不深，应用不力，与要求差距甚远。所以改变传统的教学模式，提升教师的教育教学理念依然是今后一段时间我国职业教育必须要做的重点工作。
（二）把具有企业经历可作为选聘职业院校教师的条件
我国职业院校在教师招聘中多重视教师学历，理论知识相当扎实，但是实践动手能力并不十分理想，所以只能是通过聘任后的企业锻炼等来弥补。可借鉴NYP聘用教师必须要求有企业经历的条件，让有企业经历的优秀人员来从事教育教学工作，他们实践能力强，知道企业的需求，更便于为企业服务；有企业人脉，也利于开展校企合作。
（三）要重视科研工作
职业院校是否要开展科研工作在国内曾经引起讨论，部分人认为设备条件差、教师科研能力若等原因，只要搞好教学就可以了，无力开展科研。NYP项目教学的经验再次告诉我们，教学和科研必须有机的结合才能实现职业教育的使命，通过科研不断创新才能保持好教学和科研的良性互动，保持好职业院校的生命力。不开展科研，教师与实际生产脱节，不能适应新的发展，教给学生的只能是落后的东西，企业、社会不认可这样的学生，就业就自然成了问题。因此，要把科研作为职业教育的重要工作来抓，不能懈怠。
（四）实施校企合作工程
国内职业院校的校企合作多数依然是“一头热”，企业积极性不高。分析原因，关键是这种合作没有能实现校企“双赢”。“双赢”就是职业院校能够在合作中了解企业发展前沿动态、企业所需人才的规格及学生能力培养的方向，获得项目或仪器设备，提升教师专业能力与项目开发能力，获得学生顶岗实习与就业的职位等；企业能够在合作中利用学院教师的技术资源实现项目（技术）开发与应用，利用学院的设施设备完成项目开发或产品生产，招聘到为企业量身定制的“准员工”等。譬如，目前我们职业院校多数都在实行教师下企业锻炼制度，但由于教师本身的素质因素，加之多数职业院校对企业的服务意识不强，院校和企业都更多的是考虑自身利益，不少下企业锻炼的实际效果并不十分理想。因此，应该由政府牵头实施校企合作工程，建立互赢的校企合作利益机制，制定具体的校企合作规范、要求，建立一套完整的规章、制度，特别是可以通过减免税收等措施鼓励企业与职业院校合作，提高企业的积极性。
（五）完善网络平台建设
我国各高职院校都有自己的网络平台，但多数内容趋向于势力展示，新闻、通知发布等，用于双相沟通管理的内容有限，不能适应项目教学中对教学资源、教学运行、学生评价、多点反馈等要求，应借鉴学习，不断改进。
参 考 文 献
[1]郑建星.南洋理工学院专业培训计划—项目教学[D].NYP办学理念与教学管理研修班，2013.7.22.
[2]侯肖霞.新加坡“教学工厂”理念下的“双轨系统”教学模式[J].石家庄职业技术学院学报.2009, (3):29-32.
[3]杨善江. 新加坡南洋理工学院办学特色及其启示[J].沈阳农业大学学报.2010-11，12 (6):704-707.
[4]刘源.新加坡南洋理工学院教学创新之思考[J].程职业学院学报.2010, (3):96-98.